思来氏关注集团化办学首创“集团成员校角色矩阵模型”

时间：2023-02-28 08:11:00 编辑：limeng

哈喽小伙伴们，在日常生活中我们或多或少的都会接触到思来氏关注集团化办学　首创“集团成员校角色矩阵模型”方面的一些说法，有的小伙伴还不是很了解，今天就给大家详细的介绍一下关于思来氏关注集团化办学　首创“集团成员校角色矩阵模型”的相关内容。

(资料图)

实现教育的均衡发展,全面推进素质教育,持续提高教学质量,是广大人民群众的迫切愿望,是服务民生、促进经济发展、建设和谐社会的必然要求。因此对于教育界来说,今后发展的任务就是进一步促进教育优质均衡发展,解决好不平衡不充分的问题,让更多孩子享受更公平更高质量的教育。

在新的时期,发挥现有名校引领作用,通过集团化办学促进教育优质均衡发展,成为教育发展的一大战略。

什么是集团化办学?

集团化办学最初出现在上个世纪的90年代,是一种以契约为纽带,通过优势互补或强带弱的方式,建立起大规模、多层次的组织形态,增强优质教育资源的辐射力,推进教育资源优质均衡发展的再生模式。学校由单一走向联合开放,推动了学校的组织建设。在很多地方,实施集团化办学已经成为扩大优质教育资源,促进义务教育均衡发展的一项重要举措。

集团化办学作为一种新型学校组团发展的模式,全面提高教育质量是集团化办学的根本目标。集团化办学这一平台,激发的是办学活力,促进的是主动发展。集团化办学有利于缓解优质教育资源短缺的矛盾,减少辅导热、办班热、择校风等等这些违背教育规律和教育公平的现象。

集团化办学评估体系

集团化办学需要理论指导,需要职教研究单位跟踪研究,及时为集团化办学健康运行提供依据。思来氏第三方评估从社会视角调查学生、家长和社会对于集团的满意度和认可度,同时从专业视角诊断集团发展过程中所做的努力。以双重视角呈现出一个立体的集团,剖析其优势所在与问题症结,并给予客观、专业的指导意见。

思来氏基于政策、理论及多次实践的总结,制订了七条关键指标,包括办学措施的理念共享、管理机制、社区参与、课程共建、教师队伍以及办学成效的学生发展、社会认可。逐渐形成了专业评估体系,帮助了解教育集团的整体发展水平以及内部的校际差异。

集团化办学之路

在集团化办学的实践探索过程中,要根据办学环境和办学需求,以及区域教育资源现状等,来探索灵活多样的办学形式。思来氏高度关注教育集团化办学的改革实践,首创“集团成员校角色矩阵模型”,明确各成员校的角色定位,了解成员校之间是否有凝聚力,阻碍发展的关键问题出现在哪里。在促进优质教育资源均衡发展的道路上和大家携手前行,期待着未来会有更多的集团化办学的理论与实践成果不断出现。

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